Редакция Ecole media проверяет искусственный интеллект на прочность и задаёт сложные вопросы о роли новых технологий в образовании.

Редакция Ecole media

Вика Торопцева

Марьяна Газизова

Полина Кондратьева

Катя Мезенцева

Макар Ларионенко

ChatGPT

Начало 20-х годов XXI века — это время активного развития нейросетей и искусственного интеллекта. Дело в том, что в нашей точке пространства и времени сошлись довольно много факторов. У нас уже есть очень развитые вычислительные возможности, множество конкурирующих технологических компаний и стартапов, сотни тысяч специалистов, и что самое главное — петабайты информации в интернете. Каждый год человечество генерирует всё больше данных, поэтому нам просто жизненно необходим крайне интеллектуальный инструмент в виде ИИ, который бы весь этот объём мог обрабатывать. ИИ — это новый технологический скачок, который будет значительно влиять на нашу жизнь в последующие годы. Это не домыслы, это просто факт. Последний раз технологии развивались так стремительно около пятнадцати лет назад, когда в нашу жизнь вошёл высокоскоростной интернет, смартфоны, социальные сети и приложения.

Машинописный текст

Иллюстрация создана нейросетью Neural love

Иллюстрация создана нейросетью Neural love

Иллюстрация создана нейросетью Neural love

ChatGPT — это на сегодняшний день наиболее продвинутая система искусственного интеллекта, использующая естественный язык (обычную речь) для выдачи ответов на заданные вопросы. ИИ разработан американской компанией OpenAI, и в скором времени её продукты на основе ИИ будут внедрены в поисковые сервисы, приложения и системы умного дома. Уникальность ChatGPT в том, что с ним можно вести обычную беседу, как с настоящим человеком. Машина понимает контекст, умеет шутить, помнит прошлые беседы, узнаёт вас через диалог и подстраивается. Если вы думали, что «Алиса» или ассистент Олег банка «Тинькофф» — это авангард технологий, то забудьте. ChatGPT даст любому ИИ сто очков вперёд.

Образование и технологии всегда шли рядом. Правда, иногда сложно придумать, как их эффективно использовать или что с ними вообще делать. Например, спустя пятнадцать лет школы до сих пор не придумали ничего лучше, чем формально запретить использование смартфонов в школах. Но надвигается новая волна, которую нельзя будет просто взять и отменить. Прогресс ИИ настолько глобален во всех сферах жизни, что системе образования придётся научиться им пользоваться, иначе школьники сделают это сами. Вместо взрослых.

Машина уже настолько хорошо умеет генерировать тексты на естественном языке, что будь она школьником, то спокойно получила бы допуск к ЕГЭ по русскому языку. Этот момент особенно заинтересовал нашу редакцию, и мы решили это проверить.

Мы попросили ChatGPT сгенерировать для нас три эссе на настоящие темы ИСИ 2022 и 2023 года, а затем отдали эти сочинения учителям русского языка и литературы из нашей школы. Конечно, никто из них не знал о том, что эти тексты написала машина за четыре секунды. Далее вы сможете прочитать сами эссе и посмотреть на реакцию учителей.

Отчаяние — это эмоция крайней печали, безнадежности и опустошенности, которую человек может испытывать в сложных обстоятельствах. В русской классической литературе Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин выделяют многочисленные причины отчаяния. Их можно наблюдать в персонажах и произведениях.

Произведения русской классической литературы дают нам представление о том, на что человек готов ради любви. Чтобы прокомментировать это, мы можем обратить внимание на то, как персонажи в этих произведениях изображают свою любовь, рассмотреть ее буквальное значение и то, как она влияет на них.

Извечный вопрос: «Меняется ли человек под влиянием других людей?» был предметом дискуссий многих, в частности российских авторов. На протяжении веков русская литература исследовала тему трансформации человека, будь то физической, психологической или моральной. В романе Льва Николаевича Толстого «Анна Каренина», классической истории о женщине, ищущей любовь и смысл жизни, писатель передает идею о том, что люди способны измениться, если им дать такую возможность.

В «Шинели» Николая Васильевича Гоголя жизнь главного героя Акакия Акакиевича, полна нищеты и отвержения со стороны сверстников. Она приводит его к чувству полного отчаяния, а затем и к кончине. Тем временем, «Пиковая дама» Александра Сергеевича Пушкина служит примером того, как амбиции могут привести к отчаянию, поскольку Герман безнадежно стремится к богатству, и его желания ослепляют его.

Источниками отчаяния также могут быть внешние силы, которыми человек, возможно, не в состоянии противостоять. В романе Ивана Сергеевича Тургенева «Отцы и дети» неспособность Базарова вписаться в традиционные семейные модели 19 века приводит его к изоляции, что погружает его в пучину отчаяния. Это можно рассматривать как подытоживающий комментарий к суровой реальности, которая принуждает соответствовать общественным стандартам.

В заключении можно сказать, причины отчаяния могут варьироваться от внутренней борьбы до тех, которые навязываются нам внешними силами. Будь то бедность, амбиции или чувство оторванности от общества. Русская классическая литература демонстрирует различные сценарии, описывающие человеческое отчаяние. Несмотря на печаль персонажей, они все еще находят способы проявить настойчивость и дать читателям надежду даже в трудные моменты.

Филиппова Ирина Сергеевна

Сопот Оксана Николаевна

Паневина Татьяна Николаевна

Фрагмент из фильма "Я, робот"/Реж. Алекс Пройас, 2004

Один из примеров того, как изображается любовь, — это акты самоотверженности. В романе Федора Михайловича Достоевского «Братья Карамазовы» Дмитрий Карамазов приводит показательный пример: он отдает все свое наследство Катерине Ивановне, чтобы спасти ее от финансового краха и доказать ей, что он лучший выбор по сравнению со своим соперником Ракитиным. Точно так же в «Анне Карениной» Льва Николаевича Толстого Анна в конечном счете заканчивает свою жизнь в попытке спасти свою семью от разорения, доказать любовь к своим близким перед трудностями, с которыми она не может справиться. В обоих случаях любовь достаточно сильна, чтобы заставить персонажей совершать решительные действия.

Любовь также может быть выражена более тонкими способами. Например, «Евгений Онегин» Александра Сергеевича Пушкина — хороший пример этого. Онегин проявляет свою любовь к Татьяне в форме нежной преданности и обожания, которые сами по себе трогательны и сильны.

И наконец, «Мертвые души» Николая Васильевича Гоголя описывают тип любви, наиболее распространенный в реальном мире: безответную любовь. В этом произведении Чичиков тоскует по вниманию молодой вдовы, которая просто не отвечает взаимностью на его чувства.

Подводя итог можно сказать, русская классическая литература иллюстрирует нам множество примеров того, как персонажи выражают свою любовь, от бескорыстных поступков до более утонченных форм преданности. Эти работы показывают нам, что любовь может быть как мощной, так и разрушительной силой, и что она может проявляться самыми разными способами. Все эти виды любви заслуживают того, чтобы их ценили и увековечивали в творчестве.

Роман повествует об Анне, замужней женщине, которая расстается со своим несчастным мужем и заводит страстный роман с графом Вронским. На протяжении всей книги Анна переходит от пассивного и зависимого персонажа к независимому и бунтарскому. Это видно по ее откровенному презрению к своему мужу и ее неповиновению общественным устоям. Благодаря своим отношениям с Вронским героиня принимает новые убеждения и обнаруживает в себе силы наметить собственный путь, что свидетельствует о ее способности к изменениям.

Классический роман Федора Михайловича Достоевского «Преступление и наказание» также представляет концепцию трансформации через своего главного героя, Раскольникова. Движимый неким сочетанием бедности, интеллектуальной гордости и морального непостоянства, Раскольников совершает чудовищное преступление. Написав вслед за Фридрихом Ницше, Достоевский задавался вопросом, возможно ли, чтобы человек решил, что его личные ценности превыше ценностей более широкого сообщества. Однако роман показывает нам, что наше окружение и отношения способны мотивировать нас к переменам.

Несмотря на весомое влияние внешних сил, таких как семья и общество, каждому человеку приходится решать, будет ли он формировать свою жизнь и идентичность с их помощью или будет твердо стоять в оппозиции. Толстой и Достоевский показали то, как люди могут собирать осколки души и исправлять себя, несмотря на разочарования и боль, которые уготовила им жизнь. В конечном счете, именно внутренняя сила и непоколебимость личности определяют, меняется ли человек под влиянием других людей или остается неизменным.

Давайте честно, если дело касается работы с данными, то мы можем сказать, для чего нам нужен искусственный интеллект. Но если дело касается людей и их знаний, то здесь уже не всё так очевидно. Поиск информации в Сети, который стал возможным тридцать лет назад оказал значительное влияние на то как мы познаём мир и учимся. Скачанные из интернета рефераты и презентации стали нормой. С этим настолько сложно бороться, что мы нормализировали ненормальный подход к образованию. Человек существо рациональное: если есть простой путь, то скорее всего, он выберет именно его. Глупо осуждать за это. Но что случится с вузами и школами, когда машина будет думать за людей? Вопрос пока без конкретного ответа.

Искусственный интеллект сейчас крайне распространён и востребован как компаниями, так и обычными пользователями. Лично я не имею однозначного мнения по поводу вреда или пользы этой технологии для образования. С одной стороны это крайне занимательное направление, позволяющее создавать нечто новое и неповторимое, но с другой стороны, ИИ может оказать негативное воздействие на желание детей, подростков, да и всех людей в целом улучшать собственные интеллектуальные и творческие навыки.

Я считаю, что ИИ — ещё один очень удобный инструмент, который нам нужно научиться использовать. Люди, которые ленятся создавать произведения искусства, писать дипломы и сочинения будут всегда, и на количество этих личностей существование искусственного интеллекта никак не влияет. Например ИИ будет очень полезен учителям в создании презентаций: уже существуют различные программы, позволяющие генерировать стильные и понятные презентации за пару минут. И они будут оригинальными! Так что да, я считаю, что искусственный интеллект — ещё один крутой помощник в нашей жизни.

Думаю, что ИИ не опасен, если его грамотно использовать. Конечно, можно растратить навык красноречия, если абсолютно всё прогонять через бота, а таких людей будет много, к сожалению. Но невозможно ограничить ИИ. Поэтому нам остаётся надеяться только на самих себя. Это не значит, что искусственный интеллект несет вред: бот явно облегчит жизнь офисным планктонам и преподавателям. Он поможет дописать произведение/научную работу, если в голову не лезет ни единой мысли. ИИ — это помощник, а не действующее лицо.

Безусловно, искусственный интеллект — это круто. В технологическом прогрессе, он сейчас играет большую роль, но как мне кажется, его не всегда нужно использовать в образовании. Да, он полезен для тех же учителей, для создания уроков, презентаций, текстов. Но для учеников это может оказаться как полезной фишкой, так и некой рабочей силой в негативном плане. Огромное количество людей будут отдавать текстовую работу на ИИ, тем самым ухудшая свои навыки по работе с информацией. Пострадает способность рассуждать. Нужно ещё много времени, чтобы научиться правильно использовать ИИ.

Я считаю, что искусственный интеллект не только не опасен для образования, а даже совсем наоборот — может вывести его на новый уровень. Искусственный интеллект весьма универсален и станет большим помощником при составлении программы обучения по любому предмету или, например, составлении тестов. Это повысит эффективность обучения и качество образования. Также, искусственный интеллект может помочь ученикам, которые находятся на домашнем обучении, объясняя допущенные ошибки и подбирая индивидуальный подход к каждому ребёнку. Люди всегда боялись новшеств, однако, если научиться правильно их реализовывать, то человечество сделает очередной шаг вперед, навстречу будущему.

Искусственный интеллект может быть как мощным инструментом, так и потенциальным образовательным риском. С одной стороны, искусственный интеллект может оказать столь необходимую поддержку тем, кто обучается на расстоянии, или тем, кто нуждается в дополнительной помощи. Это также может помочь автоматизировать утомительные или повторяющиеся задачи, освобождая время учителей, чтобы сосредоточиться на процессе обучения. С другой стороны, искусственный интеллект может освободить учащихся от обязанности проводить исследования, критически мыслить и подвергать сомнению свои собственные знания. Это может привести к снижению творческого, независимого мышления и способности к обучению. Чтобы гарантировать, что искусственный интеллект не станет помехой образованию учащихся, его необходимо использовать ответственно, уделяя пристальное внимание его влиянию на развитие навыков и знаний.

При использовании искусственного интеллекта в образовании важно убедиться, что он используется ответственно и в контексте учебной среды, управляемой учителем и контролируемой им. Этот инструмент следует использовать в качестве вспомогательного средства для создания более захватывающего процесса обучения, и на него не следует полагаться в качестве основного источника знаний. Также важно обеспечить, чтобы искусственный интеллект использовался таким образом, чтобы развивать творческое, независимое мышление и укреплять основополагающие навыки, такие как исследование, постановка вопросов и критическое мышление. Наконец, ИИ следует контролировать и оценивать, чтобы убедиться, что он не наносит ущерба общему опыту обучения.

Чтобы гарантировать, что люди не станут чрезмерно полагаться на искусственный интеллект, важно предоставить четкие рекомендации по его использованию. Учитель или инструктор должен руководить использованием искусственного интеллекта и предоставлять обратную связь о том, как это влияет на процесс обучения. Кроме того, следует поощрять студентов использовать искусственный интеллект таким образом, чтобы он развивал критическое мышление и навыки решения проблем. Наконец, предоставление учащимся возможности оспорить свои собственные предположения и понять последствия решений ИИ может способствовать более глубокому пониманию темы и большему чувству сопричастности к обучению.